Исследование посвящено актуальной и малоизученной проблеме психологической помощи родителям, воспитывающим детей с аутизмом. В настоящее время достаточно разработаны различные формы и методы психолого-педагогической коррекции раннего детского аутизма; известно также, что без активного вовлечения родителей в коррекционную работу эти методы часто оказываются малоэффективными. И, напротив, в состоянии ребенка наблюдается существенный прогресс, когда родители, и особенно мама включаются в занятия, становятся, по существу, со-терапевтами.
Работа содержит аналитический обзор литературы по проблеме депрессивных состояний, по проблеме особенностей развития ребенка с аутизмом и помощи семье, его воспитывающей. В эмпирической части приводятся данные обследования шести матерей, воспитывающих детей с различными вариантами синдрома, данные наблюдений за психологическими коррекционными занятиями; анализируются видеоматериалы раннего развития детей, истории их развития, стили взаимодействия мамы с ребенком.
Значимым результатом исследования является описание четырех вариантов эмоционального состояния матерей аутичных детей в процессе коррекционных занятий. Доказано, что наиболее частой причиной изменения эмоционального состояния матери является изменение состояния ребенка. Далеко не во всех случаях положительная динамика эмоционального состояния и развития ребенка ведет к адекватным изменениям в состоянии матери. автор попыталась дать объяснение этому феномену, выделить разные причины депрессивных проявлений у матерей аутичных детей, различные варианты динамики их эмоционального состояния.

Работа защищена: Московский Городской Психолого-Педагогический Университет, факультет специальной психологии, 2003