Цель работы – исследование представлений подростков о своих жизненных перспективах.
Испытуемыми стали учащиеся 10-х классов государственных и частных общеобразовательных школ г. Москвы. Именно в старших классах подростки вынуждены задумываться над своими перспективами после окончания школы, и именно в этот период формируются представления о своем будущем. Сравнивались жизненные перспективы, построенные учащимися частных и государственных школ. Сопоставление данных этих двух групп не случайно. Как показало ранее проведенное исследование, родители считают, что учащиеся частных и государственных школ кроме того, что имеют неодинаковые возможности для обучения и развития, различаются также и по своим личностным характеристикам.
При этом ученик частной школы родителям представляется более активным, целеустремленным, уверенным в себе, общительным и т.д. Об ученике государственной школы чаще говорят, что он имеет много друзей, обладает таким качеством, как душевность. В результате был сделан вывод о различных воспитательных функциях школ. Поскольку ученику частной школы приписываются качества, необходимые для успешной жизни сегодня, а ученику государственной школы – традиционно ценные в России качества, можно заключить, что в общественном сознании с частной школой связаны определенные ожидания: именно она воспитывает наиболее приспособленных к жизни (сегодня и в будущем) людей.
При проведении исследования предполагалось, что подростки в разной степени умеют планировать свое будущее и различия во многом объясняются типом школы (частная или государственная), в которой они учатся. Способность представлять себе события своей будущей жизни кажется важной, поскольку связана с возможностью реализации планов, а значит, с возможностью достижения жизненного успеха.
Одна из использованных методик называется «Построение своей жизненной перспективы» и представляет собой линию жизни, на которой испытуемый сначала отмечает три точки: свое рождение; возраст, до которого он хотел бы дожить; настоящий момент. То есть условно получаются три больших периода – прошлое, настоящее и будущее. После этого линия жизни наполняется значимыми целями и событиями, которые характеризуют различные возрасты в прошлом, будущем, а также настоящем.
Самым общим результатом работы, предполагаемым и тем не менее неожиданным, оказалось то, что различия между учащимися частных и государственных школ действительно существуют. Но они относятся не только к способности планировать события своей жизни, как это предполагалось. Среди обеих выборок были жизненные перспективы пустые и насыщенные, краткие и с подробными описаниями. Общей чертой было и особое внимание к своему ближайшему будущему, которое связано с окончанием школы и поступлением в институт.
Что касается различий, то учащиеся частных школ оказались более реалистичными, их жизненные перспективы наполнены большим личным смыслом, они описывают события своей жизни, отличающейся от жизни подростков государственных школ. Включены «эмоциональные» события, причем не только приятные. И в прошлом, и в будущем встречаются события с негативной эмоциональной окраской («смерть отца», «друг уехал в другую страну», «я горел в доме» – в прошлом; «смертельная болезнь», «ядерная война» – в будущем). Другими словами, они не идеализируют ни свое прошлое, ни будущее, так же как учащиеся государственных школ.
Учащиеся государственных школ связывают события своей жизни и в прошлом, и в будущем с различными социальными институтами (детсад – школа – вуз – семья – работа – пенсия). Прошлое учащихся частных школ наполнено впечатлениями, они пишут о своих победах, спортивных достижениях, походах, поездках за границу и т.д. При описании будущего подростки обеих выборок становятся более похожими: они заявляют о своих намерениях получить высшее образование, завести семью и найти хорошую работу. Но и здесь учащиеся частных школ не забывают о путешествиях, поездках, покупке загородных домов, о счастливом времени отдыха.
Помимо событий, приносящих приятные переживания и эмоции, подростки из частных школ называют среди своих личных целей такие, которые служат обществу, другим людям (борьба против нацизма, сделать что-нибудь полезное для человечества, рассказывать миру о добре и т.д.). У учащихся государственных школ не так явно прослеживаются стремление «брать от жизни все», получать удовольствие, но вместе с тем у них не заметно и стремления помогать окружающим, быть полезными обществу. Таким образом, основным выводом на данном этапе исследования является то, что существуют различия между представлениями о своих жизненных перспективах у подростков из частных и государственных школ и эти различия носят содержательный характер (различается не сама способность планировать, а характер ожидаемых событий).