Источник: http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_all/grivan.html

Григорян С.Д., Ванюков И.В. Поисково-исследовательская деятельность учащихся в условиях школы-гимназии // Образование в современной школе. 2000. №9. С. 71-72.

Отличительной чертой современного гимназического образования является научно-исследовательская деятельность учащихся. К такому, казалось бы, простому выводу коллектив школы-гимназии № 10 города Ангарска пришел путем анализа успехов, трудностей и перспектив развития своего учреждения. В сравнении с типовой программой общеобразовательной школы гимназическая направленность требует не только более высоких учебных результатов, но и в не меньшей степени - поиска новых возможностей для повышения эффективности образования в контексте становления новой культуры общественных отношений.

Особый статус гимназии и гимназиста - своеобразный аванс общества этому виду общего образования. Он накладывает на педагогов существенные обязательства по исполнению социальных ожиданий, однако и сам нуждается в механизме непрерывной поддержки и развитии. Так сложилось, что высокие показатели обученности учащихся школы № 10 имеют в основе высокий, если не сказать жесткий уровень требований педагогов. Прибавку в названии "гимназия" школа получила в 1992 году, уже будучи известной как сильная математическая школа с устоявшимися традициями. Наверное, можно и нужно рассуждать о "чувстве меры" в нагрузке на ребенка, но факт неоспорим - из стен школы вышли нынешний и предыдущий мэры города, руководители крупных производств, ученые, многие состоявшиеся личности.

Переход от статуса школы с углубленным изучением одного предмета к гимназии обозначил и новую функцию - формирование и становление интегративного культуросозидательного начала образования гимназиста. Как показывает практика, путей здесь много: приобщение к национальной культуре, регионализация, внедных технологий и др. Они отнюдь не противоречат друг другу и при грамотном сочетании увеличивают эффект каждого.

Школа-гимназия № 10 с 1997 года пошла по пути организации творческой, поисково-исследовательской работы учащихся и педагогов. Ведущая цель этого направления - развитие творческих способностей обучающихся в различных областях познания и деятельности через формирование навыков самостоятельного научного поиска. Исследовательская работа рассматривается как способ повышения познавательной активности и интеллектуального потенциала личности гимназиста, развивает воображение, интуицию, потребность в самоактуализации, раскрывает и расширяет собственные созидательные возможности учащихся. Под руководством опытных наставников из числа педагогов гимназии, преподавателей вузов будущие выпускники получают возможность более осознанно и конструктивно подойти к профессиональному выбору. Немаловажен и социально-коммуникативный аспект - общаясь между собой в ходе обсуждения результатов, школьники лучше узнают друг друга.

Организация работы предполагает создание творческого коллектива "Учитель-Ученик", причем учитель может выступать как в роли консультанта-руководителя, так и в роли равноправного исследователя, соучастника выбранной совместно с учеником темы. Как правило, исследовательская работа начинается в 8 классе, причем учащиеся сами планируют сочетание индивидуальной, секционной и массовой форм обучения.

Индивидуальная работа - это самостоятельные занятия ребят с первоисточником, дополнительной литературой, выполнение конкретных заданий по теме научного исследования и деятельность объединяет учащихся, работающих по какому-либо общему направлению, теме. Это позволяет исследовать поставленную проблему с различных точек зрения. Работа в секциях предполагает постановку и проведение экспериментов, обсуждение рефератов, защиту научно-исследовательских, поисковых проектов и предложений. Массовая работа - это встречи со специалистами, проведение тематических мероприятий, экскурсий, олимпиад, конкурсов, конференций.

Следует отметить, что в школьном коллективе, работающем в творческой обстановке, существует цепочка взаимодействий: руководители отделений (гуманитарных дисциплин, естественно-математического цикла) - руководители школьных методических объединений - творческие группы учителей, учителя - ученики. Причем взаимодействие происходит как в прямом, так и в обратном направлениях.

Апробация системы творческих работ состоялась в 1997/98 учебном году в ходе двух этапов конференции. Первый "Ангарск: вчера, сегодня, завтра" ставил своей целью анализ общественно-экономического положения родного города, его истории и культуры. Задача - пробудить интерес детей к исследовательской деятельности - была решена. В результате созданы группы учащихся и учителей, работающих над проблемой "Город".

Итогом учебного года стал второй этап конференции, проходивший под девизом "Юность. Творчество. Интеллект", куда были приглашены учащиеся школ Ангарска, Усолье-Сибирского, Иркутска. Программа включала: пленарное заседание; работу секций: "Экология, экономика, биология, медицина", "Наука и технология", "Физиология, культура, религия"; дискуссию, обмен мнениями.

Учащиеся представили работы, выполненные самостоятельно и в творческих группах. Докладов, не вызвавших интерес, не было. Были высказаны интересные идеи по дальнейшему развитию системы конференций, определена тем первого этапа конференции на следующий учебный год: "Как стать гением?". Работа конференций 1997/98 учебного года оказала положительное влияние на развитие творческих способностей и познавательных интересов учащихся.

Новая тема привлекла учащихся 10-11 классов, учителей литературы, физики, химии и биологии. Гимназисты самостоятельно определи ли ученых, которые, на их взгляд, сделали наг более выдающиеся открытия для человеческой цивилизации. Совместно с учителями в ход дискуссии они попытались ответить на вопросы: "Почему (как) именно этот человек сделал т или иное открытие, что лежит в основе гениальности, что можно считать гениальностью?".

Второй этап конференции проходил под девизом "Творчество. Интеллект". На пленарном заседании, кроме докладов и отчетов ребят о выполненных научно-исследовательских работах были представлены и другие виды творческих проектов: спектакль по пьесе Б. Шоу "Пигмалион" на английском языке (учащиеся 8 класса) представление "Физика - наука о природе (учащиеся 9 класса), в котором активно участвовали все присутствующие. Затем работа проводилась по секциям: "Культурология", "Информатика", "Естественные науки". В ходе пленарного и секционных заседаний было заслушано около 40 научно-исследовательских докладе: и отчетов по другим творческим проектам.

С каждым годом география участников конференций расширяется. В 2000 году активными остями стали ученики школы № 3 города Шелехова и гимназий города Тулуна. Тематика исследовательских работ пополнилась интересными докладами о красоте в математике, творчестве Пушкина, экологии техносферы и др.

По мнению педагогов, приобщение школьников к научной деятельности как отрасли культуры оказывает существенное позитивное влияние на их духовно-нравственное и интеллектуальное становление.