http://ito.edu.ru/2006/Rostov/I/I-0-11.html

Дедюлькина Татьяна Васильевна

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №5 (МОУ гимназия №5), г. Ростов-на-Дону

Перед образованием стоит задача выпустить в жизнь молодых людей, которые были бы способны:

• грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые для решения определённой проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения,
• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем,
• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах,
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Для того чтобы развить эти способности и качества у учащихся в процессе преподавании курса “Информационно-прикладная деятельность”, акцент в обучении был смещен на организацию процесса познания, а не на воспроизведение усвоенного материала. В качестве эффективных педагогических технологий используются обучение в сотрудничестве (cooperative learning) и метод проектов.

Процесс проектирования проходит несколько этапов: от подготовительного (постановки проблемы, определения способов и методов её решения) до презентации готового результата, его оценки и корректировки. Завершающий этап проектирования по уже сложившейся традиции проводится в форме научно-практических конференций гимназистов, где ребята представляют свои проекты.

На наш взгляд, участие старшеклассников в конференциях способствует формированию мотивации представления качественного итогового продукта, и является дним из способов самоутверждения.

Участие в конференциях полезно с точки зрения развития у гимназистов умений выступать перед публикой, подготовки презентации, анализа своего выступления и проекта, его корректировки, то есть, важных качеств, способствующих их дальнейшей успешности.

Этапы реализации конференции. Подготовительный этап: выбор тематики доклада (проекта), распределение обязанностей участников, отбор материала, обсуждение, коррекция и контроль подготовки.

Работа над докладом проекта: принципы отбора материала, входные и выходные данные; рекомендации по использованию разработки (интерфейс и usability); подготовка тезисов (кратко сформулированных основных положений доклада).

Подготовка презентации доклада: шаблон оформления, управляющие кнопки, итоговый слайд; скриншоты, связывание объектов, заметки.

Оценочный: формулировка основных выводов, Рефлексивно-прогностический: оценивание работы группы; эффективности коллективной работы; уровня ее сложности, соответствия выступления тезисам и теме проекта.

Участие в конференциях позволяет к концу обучения в гимназии собрать портфолио, полезное для дальнейшего продолжения образования.

Далее в докладе приводятся темы проектов учащихся, сценарии конференций, темы занятий по подготовке к конференции.

Таким образом, научно-практические конференции и участие в них старшеклассников являются важным элементом становления их личности. Процесс подготовки проекта позволяет увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и найти пути их рационального решения, самостоятельно приобретать необходимые знания на основе использования современных информационных технологий, вырабатывать умения анализировать факты, делать обобщения, выводы, представлять результаты своего труда и отстаивать собственную точку зрения.

Литература:

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. - М., 2000.

Полат Е.С.Метод проектов в современной школе //Методология учебного проекта. - М.: МИПКРО, 2000.

Электронный ресурс: http://itdrom.com/org_work.html

Электронный ресурс http://pedsovet.org/mtree/task,viewlink/link_id,17