http://ito.edu.ru/2006/Rostov/II/1/II-1-9.html

Дуброва Надежда Владимировна

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №27 (МОУ СОШ №27) г. Таганрога Ростовской области

Современное общество находится на таком этапе развития, когда дети с самого раннего возраста пассивно получают информацию из разных источников. По мере взросления детей информация накапливается, поэтому, достигая школьного возраста, ребенок не стремится получить знание, новую информацию. Низкая мотивация учения — одна из главных проблем современной школы.

Работая в классе коррекционно-развивающего обучения, я столкнулась с низкой мотивацией учения и с особыми трудностями в изучении русского языка. Учащиеся затруднялись использовать полученные знания, не умели применять изученные правила. В связи с этими проблемами возникла идея о структурировании теоретического материала по предмету “Русский язык”. Наиболее трудные темы и правила русского языка мы изучаем, используя информационные технологии и один из приемов технологий критического мышления — составление кластера (схемы). Кластер по изучаемой теме составляется по ходу урока. На этом же уроке происходит первичное закрепление изученного материала и закрепления умения пользоваться составленным кластером.

К 4-му классу данный прием у учащихся хорошо отработан. Дети имеют специальные тетради, в которых они записывают составленные кластеры. Таким образом, весь теоретический материал оказывается структурированным и собранным в одной ученической тетради.

Уроки с использованием информационных технологий особенно нравятся детям, так как усвоение учебного материала происходит быстрее и легче. У большинства учащихся из коррекционно-развивающих классов рассеянное внимание. Детям трудно управлять своим вниманием в течение всего урока. Но на уроках с использованием информационных технологий учащиеся концентрируют своё внимание без посторонней помощи. На экране учащиеся видят задание, поэтапное составление кластера, могут оценить правильность своих ответов. Одним из этапов урока с использованием информационных технологий является физминутка. На экране поочерёдно появляются слова, в которые нужно вставить пропущенную букву, например, тема урока: Правописание приставок на з- /с-. Если нужно вставить букву с — дети приседают, если букву з — хлопают в ладоши. После выполнения упражнения учащиеся аргументируют свой выбор, затем на экране в слове появляется нужная буква. На уроках с использованием информационных технологий ребята работают индивидуально и в группах. Все этапы урока эмоционально переживаются учениками. Это способствует формированию положительного отношения к изучаемому предмету, учёбе, школе. В течение урока учащиеся не только усваивают новый материал, но и переживают ситуации успеха.

В нашей школе работает медиакабинет, в котором любой учитель может проводить уроки с использованием ИКТ. На основе методической разработки урока создаётся компьютерная презентация в среде Power Point. Путешествуя по слайдам, ребята работают с интересом и увлечением в течение всего урока. Такие уроки проходят в обстановке эмоционального комфорта, с памятью у ребят остаются не только термины, понятия, но и зрительные образы, которые помогают дальнейшему использованию полученных знаний в процессе обучения.

В результате использования информационных технологий на уроках русского языка у учащихся наблюдается:

повышение интереса к изучению русского языка;

более полное усвоение теоретического материала;

формирование умения структурировать теоретический материал и умение использовать полученные знания в процессе обучения;

развитие логических операций: синтеза, анализа, обобщения, классификации, сравнения.