Тарасенко Ирина Валерьевна

Место работы: МОУ Могочинская СОШ Молчановского района Томской области.

Занимаемая должность: Учитель математики и информатики

Ключевые слова статьи: методика, математика, ИКТ, повышение квалификации, информационная культура, технология, качество обучения

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника, в том числе и гражданственности. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности.

Сейчас много говорят о процессах ГЛОБАЛИЗАЦИИ, ИНТЕГРАЦИИ, КООПЕРАЦИИ, ИНФОРМАТИЗАЦИИ и многих других “ … - ЦИЯХ”. В последнее время понятия “информатизация” и “информационное пространство” становятся всё более и более употребительными. И это не дань моде! Наша страна, отстав от всего мира лет этак на 30, наконец-то пришла к тому, что уже не единицы, а многие и многие стали понимать – без новых компьютерных технологий нам нельзя! И в педагогике тоже.

Несмотря на такое отношение к компьютеру, я далека от мысли, что вместе с ними в школу придет учительский и ученический рай. Но образование, и не только математическое, станет другим – более человечным. Многие нынешние проблемы преподавания канут в лету, но появятся новые, не менее сложные. Будут учить другому и иначе - это да. В чем - другому? Как - иначе? На эти вопросы я и попытаюсь ответить.

У меня уже есть небольшой опыт использования компьютера в преподавании математики, который убедил меня в том, что в школе началась “ползучая революция”. Ее главная движущая сила - компьютерные технологии и программные средства.

Так что же такое компьютерная технология обучения?

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Акцент в целях использования компьютерных технологий в обучении ставится на следующие моменты:

формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

знакомство ребенка с таким объемом учебного материала, который он способен усвоить;

формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Информационные технологии позволяют:

построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения;

коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;

рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса;

использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках математики может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.

А теперь - поподробнее о своем опыте. Его осмысление привело меня к картине, отражающей, по сути, взаимосвязь “действующих лиц” в учебном процессе:

А что, собственно, меняется в работе учителя, использующего компьютер в работе со школьниками?

1. Содержание заданий. В самом деле, может ли быть заданием решение уравнения, нахождение производной, вычисление интеграла, построение графика, разложение на множители и многое другое, если все это за секунды - время набора задания на клавиатуре - "делает" компьютер? Если и да, то не надолго. Значит, в идеале надо подобрать такие задания, в которых беспомощны как школьник без компьютера, так и компьютер без школьника.

2. Содержание теоретического курса. Было бы странно, если бы ученики смотрели на компьютер как на фокусника. Пусть, к примеру, компьютер выдал все решения уравнения пятой степени. Я не знаю, как он это сделал, могу только предполагать, но я объясню ученикам, как он мог бы это сделать. Потребуется хорошо рассказать детям об алгоритмах, интеграциях, приближениях, погрешностях... Здесь же отмечу чрезвычайно важное обстоятельство. Компьютер может сэкономить массу времени при изучении курса математики. На что употребить оставшиеся часы?

3. Методические приемы учителя. Появляются новые проблемы: что доверить компьютеру, что дать самому, когда и как “подключить компьютер к школьнику”?

Пример 1. Одно дело – я в 9 классе показываю, как по формуле решается биквадратное уравнение, и понятно, некоторое число действий (какое?) ученик должен сделать “вручную”. Другое дело – на выпуске из школы он может позволить себе для такого же уравнения роскошь нажатия кнопок на клавиатуре компьютера. Так в какой момент “переключить рубильник”?

Замечу, что решение таких маленьких чисто методических задач идет постоянно, а потому – размышляешь, пробуешь, ошибаешься и радуешься, когда “попадаешь в точку” – в конечном счете, обогащается профессиональный опыт.

4. Личное понимание, что есть компьютер на уроке математики. Вопрос не очень простой. Это прибор, который может отвечать на достаточно серьезные вопросы. Значит, школьника надо научить задавать такие вопросы и верно интерпретировать полученные ответы.

Что изменится для ученика?

Ученик может:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• психологически настроиться на атмосферу экзамена;
• сформировать навыки самоконтроля.

Кроме этого приобретаются следующие навыки:

1. Умение задать грамотный вопрос, верно, истолковать полученный результат, понимание того, как компьютер мог бы решить данную задачу - все это приводит к росту математической культуры школьника.

2. В процессе работы с компьютером ученики начинают улавливать особенности работы используемого программного пакета и со временем приноравливаются к ним. Учитывая “своенравие” компьютера, ученик должен овладеть искусством “прикидки”: на дисплее еще нет графика, а ученик уже должен его “видеть”. Именно “видеть”, а не строить, иначе пропадает весь смысл работы с компьютером. Тренировке такого навыка стоит посвятить много времени. Задание выглядит так: ученикам дается ряд функций, за определенное (весьма небольшое) время они должны нарисовать эскизы их графиков, а затем проверить полученные результаты с помощью компьютера.

3. Важно учитывать, что программные средства изменяются и совершенствуются. Поэтому важно воспитание компьютерной идеологии, глубокое понимание того, что и как он делает в принципе, независимо от того, с каким конкретным программным обеспечением имеем дело.

Какие же возможности дает компьютер для учителя в непосредственной преподавательской работе?

1. Оперативный контроль. Имея заранее готовые конструкторы тестов, можно практически моментально определять уровень знаний учеников и отыскивать в них пробелы. Разумеется, такой вид контроля не стоит делать единственным. Но его преимущества в скорости и экономии времени очевидны.

2. Электронный учебник. Такой учебник не является механическим перенесением на экран дисплея некоего теоретического текста. Напротив, он может моделировать деятельность любого учителя. Теорема Свойства длины окружности, к примеру, появляется перед школьником не как пункт или параграф теории, а в живом представлении, таком, которое устраивает конкретного учителя, ведущего урок на эту тему. И самое главное возможно дифференцированное обучение.

3. К наиболее эффективным формам представления материала по математике, следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Цель такого представления учебной информации – формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

4. Компьютер позволяет учителю эффективно организовать исследовательскую деятельность школьника. Мною разработан элективный курс “Математика и компьютер”, который настраивает учеников на поиски решения нестандартных заданий. Выход данного курса является творческо-исследовательская работа учащихся.

Совершенно уникальные возможности для исследовательской работы ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть – Интернет:

переписка-разговор со сверстниками из всех частей мира;

привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев, хранилищ мира;

интерактивное общение, слежение за событиями через международные сервера.

5. Довольно тонкое место – использование компьютера на самостоятельных, контрольных и экзаменационных работах. Не разрешать? Разрешить? И не так все просто по содержанию, хотя как мы знаем, ЕГЭ по желанию выпускников может проводиться в интерактивном режиме. Я практикую в своей педагогической деятельности подготовку к ЕГЭ с помощью интерактивных технологий.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями и т.п.

Сегодня мы много говорим о процессе модернизации образования. Но при этом надо обязательно помнить, что новая стратегия образования должна быть согласована с новыми функциями школы, которая уже сегодня должна расставить новые акценты и выбрать новые приоритеты. Традиционную систему обучения должны заменить новые информационные технологии, обладающие интеллектуальными компонентами.

Надо, нам очень надо, чтобы школа вдохнула, наконец, новую струю жизни, чтобы смогла стать самой прибыльной инвестицией государства. Просто необходимо, чтобы поняли все – от того, какая школа сегодня, зависит будущее.

Список литературы:

Селевко Г.К. “Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса”, “Компьютерные (новые информационные) технологии обучения”.

Константинова В.Г. “Применение компьютерных технологий в обучении”.

Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Пензенский Центр Федерации Интернет-образования “Использования информационных компьютерных технологий на уроках биологии”.

Рыжик В.И. “Компьтерная математика”, Санкт-Петербург, 2003.