В галерее представлены видеофильмы по образовательной тематике: Развитие системы непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста; проекты Красноярскогог дворца пионеров; детско-юношеская школа олимпийского резерва; красноярский институт повышения квалификации кадров народного образования; индивидуально-ориентированная система обучения; видеоматериалы о г.Красноярске; центр социальной защиты детства; педагогический колледж №1; особенности работы с одаренными детьми; краевой конкурс "Учитель года"; красноярская университетская гимназия "Универс" № 1.

На страницах официального сайта Государственного Русского музея можно найти информацию о Российском центре музейной педагогики и детского творчества, который является одним из подразделений музея.

Аннотация: Материалы Второй городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов «Научно-практическая деятельность молодых ученых и студентов вузов городского подчинения в рамках программы модернизации московского образования («Столичное образование – 3»)»

В статье дается общая схема организации школы для особо одаренных детей (на опыте организации школы-пансиона « Интеллектуал» для особо одаренных детей).

Метод развивающего дискомфорта весьма пригоден для работы с разными группами одаренных детей, в том числе и для развития креативности.Креативность в значительной степени поддается влиянию среды и во многих случаях может успешно развиваться в специальной системе работы с детьми. Однако именно у интеллектуально одаренных детей динамика изменений креативности выражена значительно менее отчетливо, чем у более обыкновенных детей. Это обстоятельство связано с тем, что у этих детей существуют проблемы с самой мотивацией творчества, и вся система работы с ними должна быть направлена в первую очередь не на ч сами способы креативной деятельности, а на стимуляцию их потребности в креативной деятельности.

Цель предлагаемой статьи не столько в описании метода работы с одаренными детьми, сколько в озвучивании принципа работы с одаренными детьми, который, на наш взгляд, может быть фундаментальным при самых разных его технологических решениях.

В статье рассматриваются взгляды А.Н. Колмогорова на проблему развития математической одаренности у детей и юношества. Использованы воспоминания учеников А.Н. Колмогорова, его высказывания о развитии математических способностей в разных источниках и переписка с психологом – специалистом по развитию математических способностей – В.А Крутецким. В этом своеобразном «турнире» специалиста- психолога и математика именно идеи А.Н. Колмогорова в самой значительной степени соответствуют современным научным представлениям о природе развития высоких способностей.

В работе с высокоодаренными детьми проблема диагностики одаренности практически не существует: их особые возможности проявляются, как правило, с такой безусловной очевидностью, что сомнений в их одаренности не возникает ни у учителей , ни у родителей, ни тем более у психологов. Хотя в большинстве случаев, особенно в отношении девочек, возникает вопрос о характере /типе/ одаренности, однако вплоть до юношеского возраста, т.е. до окончания пубертата, эта проблема все же не является актуальной.